基于课标 有效设计
——小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动学习心得
【作者:傅蝶  发布时间:2016-5-20 10:38:59  点击数:1760】

基于课标 有效设计

——小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动学习心得

                          ----胜利小学郑程橙

5月6日、7日,我有幸参加了在广州举行的为期天的小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动,本次活动上海教研团队、广州市天河区教研团队和广外外校教研团队对同一主题下的牛津版教材、广州版和香港朗文国际版教材进行了公开课展示。在精心设计的课堂中,我感受到了来自英语课堂的魅力,尤其是上海市特级教师朱浦老师的大会总结发言,令人深思,为我们小学英语教师前行的道路指明了方向

一.教学目标的设定要关注整体设计单元目标;

即教师在教学过程中必须关注每个教学单元的目标设计,体现在分几个课时,而且每个目标都应该怎样制定。这些分课时目标是怎样呈螺旋上升的,最后在每个单元教学完成之后,明确自己的教学达成度。教学目标的设定要关注单元目标,具有单元意识,教师应该要有整体性、递进性,在教学中持续性地推进教材中每个单元的教学。

结合自己课堂教学中的情况,虽然单元教学目标在分课时中已有体现,但是每节课后对于学生的掌握情况没有了解到位,对于教学内容的目标达成度的把握不够确切。因此,在课堂上会出现高于学生学情或者低于学生学情的设计。所以,在之后的教学中,我应该明晰上节课的巩固与提升环节,与之后课的复习巩固旧知的衔接,课的设计应该始终围绕单元目标,联系学情,落实课时教学目标。教师应该牢牢建立起整体教学意识,教学不是孤立某一页的教学,而是承载着一个unit、一个module,甚至几册书的整体。所以必须要有整体统筹意识。在认识教材的基础上,要学会重新再构自己的教学单元。

二.教学内容的设定要关注整体解读主题内容;

对于专注文本解读,朱老师是这样认为:教学文本即教学内容,文本的内容就是教师要明了教材说了什么;文本的语言就是教师要明了做什么,学生该学什么;文本的情感是指应该给予学生什么样的情感体验。文本解读的水平将左右教师的学科的专业素质、对于教材的态度以及课堂教学的效益。它还会左右学生:能否形成有效的学习方式;能否具有真正的语用体验;能否萌生对于学习的情感远离教学主题的活动再华丽,也是效率低下的活动。因此,正确解读主题内容十分重要。

这一点对我来说尤其重要,因为执教低段的缘故,在教学设计中比较重视学习活动的有趣性,但如果未能正确解决文本主题,设计的学习活动即使有趣,那也是效率低下的,因为未能落实教学目标。在之后的教学中,我会更加重视教材文本的解读与有效使用,在课堂上给孩子足够模仿学习课文的时间,让孩子在感知体验中享受英语学习的快乐。

三.教学过程应关注全体体验主题语境;

我们在课堂上要创设相应的语境,让学生在模拟或真实的语境中学习英语。这一点不难理解。而主题语境在语境的基础上提出了更高的要求。这就要求我们把握好教材,对于每个单元的知识点与话题要有清淅的认识,每个单元应该落实哪些知识点,所要讨论的话题是什么,这样才能创设相应的语境,达到让学生能融入课堂的目的。在课堂中,让学习者每时每刻都沉浸在尽可能真实的语言氛围中,为学习者创造大量的输入,并提供更多的机会让学生使用英语。我们在课堂上要创设相应的语境,让学生走进课堂,参与课堂。新课改下的课堂教育不是以前的“自上而下”的灌输式教育,而是师生互动型的教育;不是教师教会学生,而是学生通过一系列的活动与思考来习得所要的知识。让学生在有意义的语言操练中,达到习得语言的目标。

比如说朗文教材中,两个单元的话题常常是一致的,知识点也是呈螺旋上升。在语境创设中,可以贴合教材主题,在主题语境中,为孩子创设体验感悟使用语言的环境。在具体的主题语境中,落实单元教学目标。

四.教学板书应关注整体呈现语义功能。

多媒体的课件往往有着鲜艳的色彩,丰富生动的内容,学生很容易被吸引住,而且,它把一些很抽象的语言演绎出来了,使它变的具体同时也更容易理解。基于这些特点,多媒体课件子教学中的应用,尤其是在低年级教学中的作用不言而喻。

除此之外,我还进一步了解了板书的作用。在很大程度上,板书在语言教学中起到语言支架的作用。板书的出示时间、板书的内容、板书的结构等,细细说来,是一门很大的学问呢。理解板书的支架作用,才能更好的发挥板书在英语教学中的作用。

 

没有对内容与目标的整体思考,就没有教学效益的提升。没有创设语境和语段教学能力,就没有学生能力的提升。这一次广州的学习之旅我收获颇丰感谢多位老师的分享,让我们在教学的道路上且行且思,不断改进,不断完善。

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